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「おもちゃで遊びたい」という知的欲求と微細運動（手足を使う細かい運動）がうまくかみ合っていない状態です。この時に大人が代わりにおもちゃを取ってあげると、子どもは次に同じ状況になった時にまた泣きます。泣くことが自分の要求が通る方法だと思っているからです。ここで必要なのは、椅子を用意してあげて、子どもに自分でおもちゃを取ることができるような環境を作ることです。小さな成功体験が大切です。また、「おもちゃを取ろう」という気持ちから体も連動し、自然に意思と運動の発達を促すことができます。

友達が遊んでいるおもちゃが欲しくて、相手に噛みついたり叩いたりという子どもも少なくありません。これは言語と感情の発達段階にある2～3歳児によく見られるケースです。ここで大人が「今〇〇ちゃんが使っているから後にしようね」とただ諭すだけでは、子どもは納得しません。まず、このような状況で「欲しい」という感情が子どもに芽生えたら、「貸して」という言葉を使うことを教えます。ポイントは大人が仲介するのではなく、子ども自身に「おもちゃを貸して」と声を出させること。感情と発した言葉が一緒になることが重要です。最初に自分の感情を自分の声で出すことで心が落ち着くのです。

「おもちゃを貸して」とお願いしても、友達に「今はダメ」と言われたら、「じゃあ、いつ使えるの？」といった具合に会話を進めていきます。この工程を経て実際におもちゃを手にした時には、子どもは感情的に納得できています。大人にすればとても面倒な工程ですが、ここでしっかり子どもの気持ちに寄り添っておくと、今度同じ状況になった時に子どもは自分の意思を出せるようになります。これはコミュニケーション力だけではなく、感情や社会的な発達にも大きく影響します。この段階で放っておかれたり、気をそらせたり（お菓子を与えたりするなど）しても、根本的な解決になっておらず、子どもは泣くという行為を止めることができません。大切なことは大人が解決へのプロセスを教えてあげることなのです。 第30回「“魔の2歳児”が納得する効果的な叱り方とは？でもお伝えしましたが「体験を通して納得させる」ことは、この年齢の子どもたちにとってとても重要なのです。

将来子どもたちが、自分の意思で何かを選び、心のままに生きていくためには、この重要な時期に大人が子どもをきちんと導いてあげることが大切です。まず自分の気持ちを知る。そして必要に応じ自分を制御することで、周囲との調和も生まれます。お子さんが泣いていたら、ぜひ時間をかけて向き合ってあげてください。